语言幽默,思维引领——听王翔老师课有感

栏目:压博体育平台下载 来源:汽车焦点网 时间:2019-09-08
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听课缘起

在上次的长沙之行中,与王翔老师的深入交流后,我们的教育理念非常的契合。为了更深入的进行探讨,我们决定互相进行听课评课。

20181210日,我们如约来到了华侨中学。王老师的本堂课是:高一必修四,正弦函数图象与性质(第二节)。

? ?王老师的文学功底深厚,语言幽默,教学方式深入浅出,这堂课给我带来深刻的启发。现摘录几个教学片断如下,以飨读者。


教学片断

一:作业导入

编者注:通过英语吸引学生的注意,引用名着的段落带给学生美的享受。并以此提醒作业完成欠佳的同学(并保护了学生的自尊心),可谓一举多得。这也体现了王翔老师深厚的文学功底。

二:“五点作图

编者注:让学生来编制问题而不是解决问题,使学生站在一个更高的层面上思考一个知识点,且在编制的过程加深了与其他知识的联系(如上面的零点问题等等)。该方式能有效的调动学生的积极性,能让学生开动大脑,积极的思考探索。但这又涉及到另外一个问题,如果学生提出的问题开放性太大,而忽略了本节课的教学重点,该如何完成本节课的教学目标呢?所以一般的老师不敢轻易尝试该教学方式。王老师能有效的掌控此类课堂,显示其深厚的数学功底与教学智慧。

三:学生作业展示与宣讲

? ? 编者注:王老师通过设置小的台阶,平移变化到伸缩变换。让学生逐步地实现最终的变换结果。在每一步的变换过程中,王老师的“如何一般化”,引领学生进行思考,教会了归纳总结的学习方式。学生7在回答的过程中,讨论了w的范围,体现了分类的思想,体现了该生的数学素养较高。

四:应用

? ? 编者注:该变形容易引起学生的认知冲突,与课堂上的教学内容相关但又有差异。引起了学生很激烈的讨论。

编者注:这两个问题都学生讲解完成且完成效果较好。学生宣讲为什么比老师讲要好?一是宣讲学生有成就感,理解更透彻,二是学生专注度更高,三是课堂上更为平等开放。这就需要我们老师引领好。王老师确实做得好。

五:研究

编者注:这两个问题也向学生展示了教师的一种编题技巧,结合了更多的知识,也为后面的学习进行了铺垫。

王老师的该堂课由一段经典美文开头,通过函数图像回顾“五点作图法”及“图像变换”。通过特殊的变换引导学生掌握一般的变换规律,再利用一般的变换规律解决具体的问题。体现了归纳—演绎的数学思想。最后通过引申,提出更多的思考题,让学生不断的研究。

现在的高考不只考知识,全国卷更看重的是学生的思维能力,如何提升学生的思维能力?学生的学习不只有做题,还有阅读、思考、探究。把做题当做学习,把教学搞成训练,歪曲了学生主体性的内涵。有些题目,在思维能力水平未到的情况下,硬要去做,会损害此题应有的价值。所以,王老师不是给学生大量的题目做,而是提出问题,让学生去研究、发现,长此以往,学生的综合能力不就提高了吗?

通过有意义、适度、恰时恰当的问题引领、驱动,引导学生自己概括出数学问题的本质,并使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动,这不就提高了学生的数学素养吗?

不用导学案,学生做在作业本上也很好!教学里放一些书让学阅读也很好!

学生板书及优秀作业展示:

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? ? 王翔老师简介:王翔,1968年3月出生,湖南师大本科毕业,华南师大研究生课程班结业,现从教于顺德华侨中学,中学数学高级教师,区骨干教师,市区学科带头人,历任班主任,科长,级长,教务主任,教学副校长,兜兜转转后,最终发现班任与数学老师的位置才是自已最恰当的位置,少了“会海“之劳耳,无"文山"之劳形,与一干数学同行一起切磋教学,与一批学生一起研究解题,乐不思蜀,沉迷而忘归是常事!信奉:我就是我!不一样的焰火,特立独行在校园,努力使自己成为一个(在学生眼中)有点不一样的数学老师



作者:李定平

责编:龙宇

审核:王常斌

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